Preguntas Capitulo III

1. ¿Cuál es la importancia pedagógica del error constructivo en la práctica del docente en el aula? Explique. 

La importancia de esto es que los estudiantes aprenden por ellos mismos, que quiere decir esto? Que ellos tratan de hacer las cosas por ellos mismos e ir viendo los errores que van teniendo, y en cuanto a los profesores cumplir el trabajo de ir guiándolos. En pocas palabras el alumno construye su propio conocimiento.

2. Por favor, señale los puntos de encuentro y desencuentro entre los enfoques presentados sobre la didáctica. A partir de cada uno de ellos, formule estrategias didácticas para abordar un problema o tema de elección.

Los dos grandes puntos de encuentro y desencuentro son el conductismo y constructivismo.

A partir de estos, se formulan diferentes estrategias para abordar problemas de difícil solución, como lo son: la violencia escolar, el como evaluar y enseñar diferentes procesos, como garantizar el aprendizaje de los alumnos, entre otros. 

3. Señale la  importancia pedagógica que supone la diferenciación entre el conocimiento físico, social y lógico-matemático. Explique.

El conocimiento físico: Es el conocimiento de las propiedades de los objetos  empíricos, estos tienen entidad propia y por lo tanto son independientes de la acción del sujeto.

El conocimiento social: Es el conocimiento de procesos, funciones y convecciones sociales.

El sujeto lógico-matemático: Es el conocimiento estructurado con las relaciones mentales inventadas por el sujeto y que solo existe en su mente.

El conocimiento físico se diferencia del conocimiento lógico-matemático, fundamentalmente con respecto a su fuente y a sus cualidades. El conocimiento social tiene peculiaridades que lo diferencian de los demás. No puede comprenderse en forma aislada sino todo lo contrario, conlleva pensar relaciones globales con una fuerte interdependencia.

4. Formule una propuesta didáctica en la que tenga en cuenta las ideas de transversalidad y globalización de los aprendizajes. 

Lo mas importante es que como futuros educadores, podamos brindar una mejor educación a los alumnos, con una educación personalizada, que tengan participación y puedan comunicarse mejor, donde los errores sean para mayor y mejor conocimiento de los mismos.

Resumen: Lectura 6

2.1 Introducción a la problemática del método didáctico.

La postura que realiza un enfoque meramente instrumentalista lleva a cabo un tratamiento rígido y estereotipado de las estrategias didácticas, que impide la adaptación de las mismas a diversas situaciones, obtura la creatividad y desconoce todos los otros condicionantes que influyen en el proceso: aspectos psicológicos, sociales, políticos, científicos.

También han caído en esta despreocupación algunas teorías críticas del tecnicismo, que se han quedado en la etapa de la mera confrontación, sin poder elaborar alternativas útiles que respondan a los requerimientos del quehacer educativo concreto. 

Una de las incoherencias del tratamiento instrumentalista del método es que se desconoce la relación entre las estrategias didácticas y los otros elementos que integran el proceso, y plantea una utilización atomizada de los instrumentos didácticos. Éstos tienen valor en sí mismos, por lo que podrían aplicarse en cualquier situación, sin ninguna mediación.  La utilización del método científico como único recurso didáctico, aplicado en forma estereotipada y mecánica, puede obturar la construcción individual de nuevos aprendizajes.

2.2  Las estrategias didácticas y los supuestos básicos subyacentes.

El sensual-empirismo comenzará a utilizar materiales de apoyo, fundamentalmente visuales, que movilicen, pongan en acción los sentidos, ya que para esta postura basta poner en contacto al sujeto que aprende con las cosas, para que se produzca el aprendizaje. Las demostraciones, como único recurso, adquieren, a partir de aquí, mucha importancia. El método didáctico puede transformarse en un instrumento seleccionador o en un factor democratizador.

Estos esquemas de conocimiento tienen una dinámica interna que la intervención pedagógica no puede ignorar ni trata de sustituir. Es pues el alumno el que construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas. La ayuda pedagógica consiste esencialmente en crear condiciones adecuadas para que se produzca esta dinámica interna y para orientarla en una determinada dirección, la dirección que indican las intenciones educativas.

Podríamos, además, acotar que, para que un aprendizaje sea significativo, es importante partir de una síntesis significativa, para proceder luego a una diferenciación progresiva, volviendo permanentemente a construir síntesis integradoras. Sería necesario partir de situaciones problemáticas significativas y volver permanentemente a las mismas a partir de los nuevos esquemas construidos.

2.3 La organización de la enseñanza desde los aportes del constructivismo. 

Para ello la didáctica debe ser algo más que un saber aprendido. Sus conceptos deberán actuar como esquemas de adaptación, a partir de los cuáles el profesor podrá ver con claridad cómo acomodarlos a cada situación y cómo asimilar las nuevas experiencias que pueden originar modificaciones en dichos esquemas. 

Muchos esfuerzos realizados por los docentes apuntan precisamente al aprendizaje significativo de conceptos, teorías, operaciones. Por ello nos referimos especialmente a la enseñanza y al aprendizaje de estos contenidos específicos. Muchas veces nos encontramos con instituciones muy preocupadas en brindar a los alumnos la posibilidad de construir instrumentos intelectuales que favorezcan la autonomía. Se preocupan, por ejemplo, por mejorar las estrategias didácticas, pero siguen manteniendo un modelo de gestión institucional muy autoritaria y verticalista, lo que obtura el desarrollo de la autonomía a nivel emocional y social.

Una propuesta didáctica basada en estos aportes debe partir del reconocimiento, por un lado, de las estructuras previas con que cuenta el sujeto de aprendizaje, y el re-conocimiento de la teoría a enseñar, la que no solo debe ser clara y coherente, sino que debe ser realmente alternativa a las teorías con las que cuenta el alumno. 

2.4 Las fases del método y los contenidos de aprendizaje.

En esta fase, el papel del docente también es fundamental, ya que la posibilidad de establecer mayores relaciones dependerá mucho de la instrumentación didáctica que haga, por ejemplo, de sus exposiciones, de su interrogatorio o de los materiales que utilice. El proceso de elaboración tiende a que el pensamiento adquiera la capacidad de dar rodeos, de llevar a cabo restructuraciones que posibiliten flexibilidad.

Las etapas de construcción y elaboración son indispensables en el proceso de aprendizaje cognitivo, ya que son las que posibilitan la comprensión de los nuevos conocimientos. Las redes conceptuales, los sistemas operativos, se enriquecen, lo cual posibilitara nuevos aprendizajes que serán integrados comprensivamente.

La aplicación de los nuevos aprendizajes debería estar en el inicio y la culminación de todo proceso. Cuando hablamos de aplicación hacemos referencia al proceso a través del cual se encuentran las relaciones entre un conocimiento adquirido y situaciones nuevas planteadas desde otras problemáticas de la misma disciplina, desde otras disciplinas o desde la vida cotidiana.

Educación Subversiva

El ministro Don Leonardo Garnier, nos dice en este video que la educación es subversiva o no es educación; que ésta no es hacer niños obedientes, sino niños que sepan y se atrevan a expresarse. El ministro abarca muchas ideas interesantes y atractivas para implementar en la educación hoy en día, pero para esto se necesita romper las barreras y esquemas que hay más en la escuela de lo que se ve.

En la educación si se habla de arte y música, lo primero que se quiere es que los alumnos gocen y aprecien lo que significa ésta; que entiendan al artista, de dónde viene y porqué se hizo, pero lo más importante en todo esto es que se atrevan a expresarse por ellos mismos. Que no aprendan con sermones o regaños, al contrario se quiere que aprendan hacer lo correcto por ellos mismos, que aprendan de las situaciones que pasan y se vayan dando cuenta de lo que deben hacer y lo que no, que no llegue a ser necesario premios o castigos para que hagan lo que deben, que sean capaces de construir su identidad y aprender a vivir en sociedad donde hay reglas que se tienen que obedecer, aunque éstas a veces sean muy poco inteligentes. También se han implementado varias actividades extracurriculares como por ejemplo: el festival estudiantil de las artes, en donde participan gran cantidad de jóvenes en diferentes modalidades, y gracias a ésta actividad pueden expresar sus puntos de vista de las cosas. Otra muy importante y atractiva para los alumnos son: los juegos deportivos estudiantiles, ya que como todos sabemos los deportes son muy importantes para la salud y para que los niños y jóvenes se alejen de las calles. Todo esto juega un papel muy importante en la construcción de sí mismos.

Desde mi punto de vista, yo concuerdo mucho con las opiniones e ideas del señor ministro, ya que, sus ideas y conceptos son muy innovadores y se rompe el esquema de lo que creemos es la educación como tal; pero la otra cara de la moneda es como hacer que éstas funcionen en todos los centros educativos, que los maestros, profesores, directores y demás incorporen éste sistema. Aquí la pregunta seria ¿Cómo se va a lograr que todas las instituciones incorporen éste sistema y como lograr que se pueda cambiar la visión tradicional que se tiene de la educación? Es una incógnita, pero también hay que arriesgarnos a los cambios, éstos pueden dar muy buenos resultados.